Kwaliteit

Om de tevredenheid van ouders, leerlingen, medewerkers (bv. leraren, onderwijsassistenten) en onze specialisten (bv. logopedisten, orthopedagogen) in kaart te brengen, wordt elke twee jaar het cliëntervaringsonderzoek (CEO) afgenomen. Alle medewerkers, specialisten, ouders en leerlingen ontvangen een digitale vragenlijst met vragen. De vragen gaan onder andere over: onderwijs, begeleiding, ontwikkelingsperspectief, communicatie, ouderbetrokkenheid en procedures. De antwoordschaal bestaat uit oneens (1), meer oneens dan eens (2), meer eens dan oneens (3) en eens (4). Hieronder zijn de resultaten van het CEO van 2023 te zien. De resultaten op het gebied van (sociale) veiligheid worden apart weergegeven onder ‘Veiligheid’.

Na afloop van het onderzoek organiseerden wij een stakeholderreview. Dit is een gesprek waarbij de teamleider, medewerkers, specialisten en ouders de resultaten bespreken. Aan de hand van dit gesprek wordt bepaald waar de school staat, waar we willen staan en hoe we daar komen.

Actiepunten

• Op welke onderwerpen zijn jullie trots?

Onderwijs:

• School voldoet aan de verwachtingen van ouders
• School draagt bij aan spraakontwikkeling en taalbegrip

Begeleiding:

• Scoort op alle punten hoog

Ontwikkelingsperspectief

• Ouders geven aan dat het OPP in begrijpelijke taal is opgesteld

Communicatie:

• Scoort op alle punten hoog

Ouderbetrokkenheid:

• Ouders geven aan dat ze gezien worden als partner in de ontwikkeling van het kind

Procedures:

• Ouders vinden dat de procedures rondom het arrangement en uitstroom duidelijk zijn.

(Sociale) Veiligheid:

• Goede sfeer op school waarbij de leerlingen zich veilig voelen en graag naar school gaan.

 

• Welke onderwerpen vragen actie?

Onderwijs:

• Aandacht voor psycho-educatie TOS

Ontwikkelingsperspectief:

• Inzicht in de doelen voor het komende schooljaar (DoordachtPassendLesmodel)
• Wij gaan onderzoeken of wij de poster vanuit Deelkracht TOS gaan inzetten ter ondersteuning voor het OPP
• Tijdens het OPP-gesprek krijgen ouders de gelegenheid om aan te geven aan welke doelen zij vinden dat hun kind aan moet werken

Procedures:

• Informatievoorziening vanuit het kernteam richting het team over in- en uitstroom (inhoudelijke sessie)

Veiligheid:

• Informatievoorziening richting het team rondom social media en internet (inhoudelijke sessie door expertteam ICT + expertteam Mens en Maatschappij en dit wordt meegenomen in het nieuwe medewerkerstraject)

Wij willen graag dat iedereen zich veilig voelt op school. Daarom wordt jaarlijks de veiligheidsmonitor afgenomen. Dit is een vragenlijst waarmee het gevoel van veiligheid op de school in kaart wordt gebracht. Om het jaar wordt deze vragenlijst tegelijk afgenomen met het CEO, dan vullen ook ouders, medewerkers en specialisten de vragen in. Het andere jaar is de veiligheidsmonitor een losse vragenlijst enkel voor leerlingen.

 

Om rekening te houden met de mogelijkheden van al onze leerlingen zijn vier versies van de vragenlijst voor leerlingen beschikbaar:

• een versie met de vragen en tekst;
• een voorgelezen versie met tekst;
• een versie met op elke pagina één vraag ondersteund door NmG;
• een versie met op elke pagina één vraag met NGT.

 

De antwoordschaal bestaat uit oneens (1), meer oneens dan eens (2), meer eens dan oneens (3) en eens (4). De stellingen in de rubriek Sociale veiligheid 2 zijn negatief geformuleerd en hebben een omgekeerde antwoordschaal: nooit (1), soms (2), vaak (3) en altijd (4). Een lagere score op deze schaal geeft dus aan dat de leerlingen een hogere sociale veiligheid ervaren. Hieronder zijn de resultaten weergegeven voor de leerlingen, aangezien zij ieder jaar bevraagd worden.

Sinds 2020 wordt de sociale veiligheid ook gemeten bij jonge leerlingen (groepen 1 tot en met 4). Bij deze groep leerlingen gaat een onderwijsassistent individueel in gesprek met de leerlingen om zo samen een aangepaste versie van de vragenlijst in te vullen. Bij alle stellingen is gebruik gemaakt van een tweepuntsantwoordschaal, met een minimale score van 1 en een maximale score van 2. Een hoge waardering op de stellingen betekent een hoge mate van sociale veiligheid en welbevinden onder de leerlingen.

Actiepunten

Als wij kijken naar de gegeven rapportcijfers zien wij kleine nuance verschillen van niet meer dan 0,2 punten omhoog of omlaag. Hierdoor geeft het ons het gevoel dat wij de kwaliteit en veiligheid kunnen waarborgen.

Wij houden bij naar welk niveau onze leerlingen uitstromen. Ook houden we bij of leerlingen uitstromen volgens de verwachte uitstroombestemming in het ontwikkelingsperspectief en of leerlingen twee jaar na het uitstromen nog steeds op dezelfde bestemming zitten (bestendiging). Deze gegevens worden jaarlijks door de Onderwijsinspectie uitgevraagd over het afgelopen schooljaar.

 

Jaarlijks stromen leerlingen uit ons onderwijs met name uit naar het regulier onderwijs, het speciaal onderwijs of het (speciaal) voortgezet onderwijs. Wanneer een leerling vóór het einde van groep 8 uitstroomt, spreken we van tussentijdse uitstroom. Het streven is om zo veel mogelijk leerlingen, wanneer zij daaraantoe zijn, tussentijds uit te laten stromen naar het regulier onderwijs (regulier basisonderwijs en speciaal basisonderwijs) in het kader van passend onderwijs. In sommige gevallen stroomt een leerling tussentijds uit naar een andere school voor speciaal onderwijs. Een leerling kan bijvoorbeeld vanwege een verhuizing naar een andere school moeten, of er wordt geconstateerd dat de leerling beter op zijn plek is op een school voor leerlingen met ernstige gedragsstoornissen en/of psychiatrische problematiek.

Uitstroom

In schooljaar 2023-2024 zijn in totaal 55 leerlingen uitgestroomd, waarvan 38 leerlingen tussentijds.

De ambitie van Auris is dat 75% van de leerlingen die tussentijds uitstromen, uitstroomt naar het regulier onderwijs (regulier en speciaal basisonderwijs).

 

Van de 38 tussentijdse schoolverlaters is 87% uitgestroomd richting het regulier/SBO onderwijs. 13% is uitgestroomd richting het SO.

Van de 17 eindschoolverlaters is 100% uitgestroomd richting het regulier voortgezet onderwijs.  Hiermee is de norm van 75% ruimschoots behaald.

Naast de tussentijdse uitstroom is ook de einduitstroom in kaart gebracht.

In schooljaar 2023-2024 zijn 17 leerlingen uitgestroomd vanuit groep 8.

 

We hebben de norm gesteld dat minstens 50% van onze eindschoolverlaters naar een vorm van VMBO gaat. In het schooljaar 2023-2024 zijn 6 van de 17 leerlingen (35%) naar het praktijkonderwijs uitgestoomd en 11 van de 17 leerlingen (65%) een vorm van het VMBO gegaan. Hiermee is de norm van 50% ruimschoots behaald.

Van alle ESV leerlingen is 100% uitgestroomd volgens het advies zoals gegeven is in groep 7. Dit ligt boven onze ambitie van minimaal 90%. Daar zijn wij trots op!

Bestendiging

Tot slot is in kaart gebracht of de leerlingen die in schooljaar 2022-2023 zijn uitgestroomd op
1 oktober 2024 nog steeds op dezelfde bestemming zitten als waarnaar zij zijn uitgestroomd.

Auris streeft naar 90% bestendiging.

 

In schooljaar 2022-2023 zijn in totaal 63 leerlingen uitgestroomd. Bij navraag in het tweede schooljaar kunnen we constateren dat 60 leerlingen nog op dezelfde onderwijsbestemming zitten. 2 Leerlingen zijn onbekend i.v.m. verhuizen naar het buitenland en 1 leerling zit niet op het geadviseerde niveau. Dit betekent dat we een bestendiging hebben van 97%.

De ambitie is ruim gehaald!

 

Actiepunten

Door ieder jaar de bestendiging na te gaan en te bespreken zijn wij scherp op het geven van advies. Het advies vanuit de CvL wordt ieder jaar uitgebreid in een multidisciplinair team met ouders en de leerling besproken.

We toetsen de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen van groep 1 t/m 8 met behulp van Kindbegrip. Dit is een vragenlijst die de leraar per kind invult. We onderzoeken of de kinderen prettig in de groep functioneren. Daarnaast onderzoeken we de relatie tussen de leraar en het kind en de kinderen onderling. Ook het gevoel van veiligheid dat kinderen binnen de school en groep ervaren wordt onderzocht. We bespreken de uitkomsten van Kindbegrip tweemaal per jaar met het team.

De onderwijsinspectie doet eens in de vier jaar een uitgebreid onderzoek bij het bestuur en de scholen van Auris. Hiermee onderzoeken ze of alle leerlingen onderwijs krijgen van voldoende kwaliteit. En of scholen voldoen aan de wet- en regelgeving en of ze hun financiën op orde hebben. De onderwijsbesturen zijn hiervoor verantwoordelijk en daarom doet de inspectie een uitgebreid onderzoek bij ieder bestuur.

 

In 2019 is de Stichting Onderwijs Koninklijke Auris Groep voor het laatst beoordeeld. De kwaliteit van het onderwijs is beoordeeld met een voldoende. Het laatste rapport is te vinden op  de website van de onderwijsinspectie (zoek op ‘Stichting Onderwijs Koninklijke Auris Groep’). Op deze pagina zijn ook de specifieke resultaten per school te vinden.

 

Meer informatie over de onderzoeken van de inspectie is te vinden op de  website van de onderwijsinspectie.

De leerresultaten van Auris Hildernisseschool worden op schoolniveau verzameld. De gegevens leggen we naast de vastgestelde ambitie schoolstandaarden. Voor de groepen 1-2 gebruiken wij Mijn Kleutergroep om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen en voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij Leerling in Beeld (Cito).

 

De sociaal-emotionele ontwikkeling brengen wij in kaart door middel van Kindbegrip. Op logopedisch gebied gebruiken wij verschillende articulatie-onderzoeken, Vragenlijst Denkprocessen (taaldenken), Schlichting Test voor Taalbegrip – en Taalproductie, CELF5-NL.

 

Vanuit deze analyses komen wij tot de volgende actiepunten voor het komende schooljaar:

• Wij hebben onze focus op de basisvaardigheden (rekenen, taal, burgerschap en digitale geletterdheid).
• Wij richten ons op het Expliciete Directe Instructiemodel (EDI).
• Om de kwaliteit te waarborgen werken wij met expertteams binnen de school.

Een actiepunt hierbij is dat er binnen de expertteams ook doelen worden opgesteld vanuit de resultaten van mijn Kleutergroep en Leerling in Beeld (CITO).

Minimaal elke vier jaar vindt een interne audit op de school plaats. Het auditteam komt dan langs op de school en onderzoekt of de school werkt volgens de goede procedures. De laatste interne audit heeft plaatsgevonden in januari 2022.

 

De school biedt speciaal onderwijs (SO) aan leerlingen in de basisschoolleeftijd. De interne auditcommissie heeft gekeken naar de kwaliteit van het onderwijs op de school uitgaande van het Waarderingskader van de Inspectie (versie augustus 2021), specifiek de kwaliteitsgebieden Onderwijsproces, Schoolklimaat, Onderwijsresultaten en Kwaliteitszorg en ambitie. Voor de interne audit heeft de commissie gedurende twee dagen lesbezoeken uitgevoerd en heeft ze gesproken met verschillende vertegenwoordigers van de school: teamleiders, regiodirecteur, leerkrachten, IB-er, orthopedagoog, psycholoog, logopedisten, ouders en leerlingen. De dagindeling voor het programma is in samenspraak met de regiodirecteur en teamleiders bepaald. Ook heeft de commissie gekeken naar het Auris kwaliteitskader. De commissie beoordeelt de kwaliteit over de vier kwaliteitsgebieden overwegend als voldoende. Ook het Auris kwaliteitskader ziet de commissie voldoende terug op de school.

Onderwijsproces

De auditcommissie oordeelt dat de school goed scoort op dit kwaliteitsgebied. Er is een breed aanbod waarbij goed gekeken wordt naar wat kinderen nu en toekomstig nodig hebben. De focus op een (warme) uitstroom is vanaf groep 1 merkbaar.

Veiligheid en schoolklimaat

Op dit kwaliteitsgebied scoort de school goed. De voorwaarden voor een veilige school en veilig schoolklimaat zijn geborgd in zowel protocollen als gedrag en cultuur. Er is een zeer warme en veilige sfeer waarin leerlingen en medewerkers met elkaar samenwerken en zich gezamenlijk ontwikkelen.

Onderwijsresultaten

De school toetst en meet regelmatig de resultaten van de leerlingen zowel op de kernvakken als op de sociaalemotionele ontwikkeling. Er zijn realistische normen gesteld en de resultaten worden in breed perspectief geanalyseerd. De auditcommissie beoordeelt de dit kwaliteitsgebied als voldoende.

Sturen, kwaliteitszorg en ambitie

De Hildernisseschool heeft een ambitieuze, eigentijdse visie op het onderwijs. De visie is samen met het voltallige team tot stand gekomen en iedereen voelt zich verantwoordelijk voor het realiseren van de ambities. De PDCA-cyclus is in alle lagen verankerd en de veilige en open sfeer zorgt ervoor dat iedereen zich veilig voelt om vragen te stellen of afwijkingen te delen. De kwaliteitscommissie beoordeelt dit kwaliteitsgebied daarom als goed.

Auris kwaliteitskader

De standaarden uit het Auris kwaliteitskader zijn herkenbaar aanwezig bij de Hildernisseschool.

De ontwikkeling van onze medewerkers staat niet stil. Intern organiseren wij verschillende studiedagen, daarnaast nemen onze medewerkers ook actief deel aan diverse externe cursussen en opleidingen.

Alle professionals worden op een aantal gebieden geschoold: 21e eeuwse vaardigheden, met daarbij een verdieping middels het concept Thinking For Learning, vanuit Nivoz wordt Pedagogisch tact ingezet voor de start van het schooljaar, dit krijgt ieder jaar een vervolg. Daarnaast zijn alle professionals ook geschoold voor ‘Met Woorden in de Weer’, gebarenscholing, Denkkracht en Teach like a Champion.

Vanuit de Rotterdamse Lerarenbeurs kiezen alle professionals zelf een training, opleiding of cursus vanuit hun eigen persoonlijk ontwikkelingsplan (POP). Voorbeelden van gekozen scholingen zijn: Opleiding Kindercoach, Opleiding Rots en Water, Geef me de vijf Basiscursus logopedie, Klinisch redeneren voor gedragswetenschappers, Spelen met ontwikkelingsbouwstenen, Bewegend leren, Rekenproblemen en dyscalculie, Werkdruk verminderen, Kinderbrein en bewegen en Ontwikkeling van kleuters.

Onze expertise en ons onderwijs is gericht op leerlingen met een ernstige taalontwikkelingsstoornis. Het is belangrijk dat daarnaast wordt voldaan aan de volgende leervoorwaarden:

• De leerling is leerbaar en staat open voor leren;
• De leerling heeft baat bij een aanbod gericht op het uitbreiden van de communicatieve redzaamheid;
• De leerling is verbaal en fysiek niet grensoverschrijdend naar anderen;
• De leerling kan wisselingen aan van les, leraar en ruimte, of kan dit op termijn bereiken;
• De leerling kan omgaan met interactieve lessen waarin het uitlokken van communicatie centraal staat;
• De structuurbehoefte van de leerling is niet voorliggend om tot leren te komen;
• De leerling is in staat om klassikaal (in een groep van 12-18 leerlingen) onderwijs te volgen en is aanspreekbaar op zijn gedrag.

 

Indien de hulpvragen specifiek liggen op het gebied van structuur en voorspelbaarheid, wordt geadviseerd plaatsing binnen een cluster 3 of 4 te onderzoeken. Er zijn geen aparte klassen (bijvoorbeeld structuurgroepen, autisme- groepen, time-out roepen of observatiegroepen) aanwezig bij Auris. Uiteraard proberen wij alle leerlingen zo goed mogelijk onderwijs te bieden.
Een leerling die onderwijs volgt op Auris Hildernisseschool moet baat hebben bij het aanbod waarbinnen het uitbreiden van de communicatieve vaardigheden mogelijk is. Wanneer er sprake is van een non verbale IQ-score of verbale IQ- score lager dan 80 dient een differentiaal afweging gemaakt te worden. Dat wil zeggen dat geadviseerd wordt om af te wegen of er beter aan de onderwijsbehoeften van de leerling voldaan kan worden binnen een andere onderwijsinstelling zoals het SBO dan wel cluster 3.
De school legt, in bovengenoemde gevallen, de situatie aan de CvO voor om na te gaan of de leerling nog toelaatbaar is tot het speciaal onderwijs van Auris.